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　　改革后，体育教师将课堂教学内容分解成角色任务，促使学生在角色体验中主动学习。课堂上，在明确课堂教学任务和角色分工之后，教师引导学生互为“小老师”，让他们在相互学习、彼此鼓励、自主评价的过程中逐步掌握学练内容。教师还鼓励学生自行协商、规定课堂游戏规则。这样一来，学生就真正成为课堂的主角。在此过程中，教师仅针对共性问题进行必要指导，对个别学生的难点问题进行个性化辅导。在这样的教学模式下，张露丹明显感到上课越来越轻松了：“教师的说教减少了，学生的学习效果却提高了。”

　　因为体型较胖，小张的体育成绩并不理想，在体育课上也缺乏自信，经常有意无意躲避张露丹的视线。听完特长评定的要求后，他主动问张露丹：“张老师，我想展示击剑可以吗？”“可以啊，你也太厉害了吧！”张露丹面露惊喜。等到特长评定时，“全副武装”的小张第一时间高高举起了手，认真展示了一套击剑动作，并详细为同学讲解动作细节。在同学的称赞和掌声中，小张展现出了前所未有的自信。“从那时起，每节体育课他都‘阳光充沛’、自信满满。”张露丹说。